Вопросы истории и культуры

северных стран и территорий

-------------------------------------

Historical and cultural problems

of northern countries and regions

 

 

Э.В. Иванова

 

Перспективы развития института народов Севера
(РГПУ имени А.И. Герцена)

 

Институт народов Севера имеет богатую историю, о которой уже написано немало публицистических и научных статей. В этой истории важную и созидающую роль играла и играет государственная политика нашей страны. Сегодня, учитывая прошлый опыт и достижения этого учебного заведения, необходимо наметить стратегию его развития. В настоящее время проблемами языков, культур, истории и литератур малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока занимается ряд научно-исследовательских институтов и высших учебных заведений: ИЛИ РАН (СПб.), Институт филологии СО РАН (г. Новосибирск), НИИ угроведения (г. Ханты-Мансийск), МГУ им. М.В. Ломоносова (Институт мировой культуры, Москва), РГГУ (г. Москва), ТГПУ (Томский гос. пед. ун-т), БГУ (г. Улан-Удэ), ДГГУ (Дальневосточный государственный гуманитарный университет).

Вместе с тем у Института народов Севера есть объективные предпосылки, позволяющие ему в полной мере стать центром российского научного североведения. Город Санкт-Петербург по праву является культурной и научной столицей России. Здесь зародилось российское североведение.  Начиная с 20-х годов прошлого века в вузах города Ленинграда  (ныне Санкт-Петербурга) целенаправленно ведется подготовка специалистов из числа малочисленных народов Севера. Так, например, в Институте народов Севера качественная подготовка обеспечивается за счет квалифицированного профессорско-преподавательского состава и сотрудничества вуза с Российским этнографическим музеем, музеем антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера), институтом лингвистических исследований РАН. Благодаря музеям, театрам, художественным галереям молодое поколение северян имеет возможность познакомиться с шедеврами мировой культуры. Таким образом, научный и культурный потенциал Санкт-Петербурга позволяет получить не только хорошее высшее образование, но и способствует культурному и духовному становлению северян. Выпускники вузов (г. Ленинграда) стали поэтами (Ю.Шесталов, Р. Ругин), писателями (В. Санги, Г. Кэптукэ), учеными (В.И. Роббек, Ч.М. Таксами).

В современных условиях исчезновения самобытных культур народов Севера, Сибири и Дальнего Востока образовательная политика Института народов Севера  играет важную роль в их сохранении. Выпускники вуза, работая в сельских школах, домах культуры, этнокультурных центрах, печатных и электронных СМИ, на радио и телевидении, способствуют развитию родных языков, передают знания о духовных ценностях, нравственности, этнических традициях малочисленных народов Севера, основанных на гармоничном сосуществовании человека и природы. 

В настоящее время необходимо обратить внимание на усиление научно-исследовательской деятельности Института народов Севера, в рамках которой будут проводиться теоретические и прикладные исследования по языкам, литературам, этнографии, истории, культуре, педагогике и психологии народов Севера. В этой связи важно отметить, что к началу XXI века накоплен богатый материал по вышеуказанным областям науки. Систематические научные исследования языков КМНС начались в 30-е годов прошлого века. Так, например, учитывая накопленный опыт в области изучения эвенкийского языка, где, в большей степени, изучены грамматика и лексика, необходимо от описания тех или иных языковых явлений переходить к объяснению их генезиса.

За последние годы возросло количество исследований по литературам народов Севера, в которых, в основном, уделяется внимание творчеству отдельных авторов. Тогда как сегодня представляется важным разработка методологических подходов к изучению младописьменных литератур, выявляющих закономерности литературного процесса в целом.

Относительно работ по истории народов Севера, написанных в советский период надо отметить влияние идеологических догм данного периода на авторскую позицию. После 1990-х годов наметилась иная тенденция: негативная оценка советского опыта в судьбах северных этносов. Сегодня необходим взвешенный подход, объективно освещающий события и явления в культуре и истории народов Севера в советский период.

За последние годы появились работы, посвященные образованию детей народов Севера, учитывающие современные реалии и традиционный опыт воспитания. В то же время малоисследованной областью является психология народов Севера, изучение которой позволит внести необходимые и важные коррективы в образовательный и воспитательный процессы молодого поколения. Планомерная научно-практическая работа по вышеуказанным исследовательским направлениям будет способствовать развитию североведения, качественному повышению преподавания и подготовки специалистов.  В связи с этим целесообразно уделять большое внимание привлечению студентов в исследовательскую деятельность Института народов Севера.

В целях сохранения родных языков народов Севера надо обратить внимание на актуальную проблему: создание учебно-методических комплектов для школ, ориентированных на обучение языкам народов Севера детей, не владеющих родным языком. Необходимо выработать новые принципы подачи языкового материала с опорой на информационно-коммуникационные технологии. В настоящее время приступили к работе над УМК нового поколения сотрудники Института народов Севера Иванова Э.В., Люблинская М.Д., Лонгортова М.Е.

Кроме того, для поддержания и укрепления региональных и образовательных связей на базе Института народов Севера можно было бы организовать курсы повышения квалификации для учителей родного языка, русского языков, истории, этнографии народов Севера. Этот шаг позволит повысить качество преподавания в общеобразовательных заведениях Севера, Сибири и Дальнего Востока. Актуальным представляется проведение мониторинга среди выпускников общеобразовательных школ из числа малочисленных народов Севера, который позволит выявить количество школьников, успешно сдавших ЕГЭ. Как известно, в районах Севера сельские школы испытывают недостаток педагогических кадров естественно-математических дисциплин, что, безусловно, сказывается на подготовке школьников. Возможно, если результаты данного мониторинга покажут отрицательную динамику, то одним из решений этой проблемы может стать открытие подготовительных курсов для абитуриентов из регионов Севера, Сибири и Дальнего Востока, что, в свою очередь, позволит обеспечить доступ молодого поколения к качественному образованию. Причем, на данных курсах могут обучаться абитуриенты не только из числа малочисленных народов Севера, а также и представители других народов, проживающих в сельской местности в районах Севера, Сибири и Дальнего Востока.

Профессорско-преподавательский состав института народов Севера совместно с другими кафедрами РГПУ имени А.И. Герцена может качественно решать вышеперечисленные задачи. Таким образом, содержательное обновление научной и преподавательской деятельности ИНСа будет способствовать укреплению его позиций в научно-образовательном пространстве России.

 

 

© Э.В. Иванова

 

 

 

 

 

 

Журнал создан в сотрудничестве с Министерством регионального развития Российской Федерации

 

 

Назад

При перепечатке оригинальных материалов обязательна ссылка на
«Вопросы истории и культуры северных стран и территорий»